班級管理中的“攻心術(shù)”

 ——“師德”案例分析

孫子兵法云:攻城為下,攻心為上。我認(rèn)為教書育人與帶兵打仗一樣,面對性格迥異、個性張揚的孩子們,“攻城”之術(shù)（即教師用權(quán)威來征服學(xué)生）能很快見效,但會有一定的副作用, 而“攻心”就不同了,對于問題學(xué)生,采取迂回之術(shù),站在他們的角度體會他們的感受,然后對癥下藥,采取措施,雖然緩和,但能擊中要害,持久有效。所以多年的班主任工作，我一直認(rèn)為：學(xué)生工作，只可智取，不能強攻。以下案例為證：

案例一：化“說教”為“行動”。

2013年，新接了一班三年級的孩子，開學(xué)第一天，我走進教室，原以為會遇到一群活潑可愛的如小燕子一般的孩子的熱烈歡迎可是沒想到，滿屋子嘰嘰喳喳，教室里課桌亂七八糟，勞動工具滿地都是，大家從倒在地上的笤帚上踩過去，沒有一個孩子把它扶起來，大家都在教室里追逐打鬧、聊天，沒有一個孩子坐在座位上。我在講臺上站了足足五分鐘，沒有一個人看到我，或者說看到了也熟視無睹。

面對這種情況，我想發(fā)火，可是想到他們只是一群八九歲的孩子，發(fā)火也不一定能聽懂。我站了一會兒，一句話也沒有說，彎下腰從地上把所有的笤帚扶起來，擺好，然后自己拿起一把，從教室前面開始掃起，掃完第一排的時候，有孩子看到了，悄悄坐回了座位，掃完第二排的時候，有個女孩子跑過來拿起笤帚開始掃起來，緊接著，有好幾個孩子也開始幫忙，盡管他們掃得亂七八糟，但他們明白了自己該怎么做。整個三年級，我都在以自己的親身行動告訴孩子們我和他們在一起：我經(jīng)常和孩子們一起打掃衛(wèi)生，最難干的活從來都是我干，我們的衛(wèi)生區(qū)在小操場，秋天到來，樹葉紛飛，我常常到校后拿著笤帚就去打掃；我習(xí)慣走進教室后環(huán)顧四周，把擺放不整齊課桌順手?jǐn)[好；我會隨手把講臺上的粉筆盒擺好，順手擦掉黑板；看到地上有紙屑我會隨手撿起來扔到垃圾桶里；要求孩子們幾點到校，我一定會在這之前到；要求孩子們做到的，我必須做到，并且做得最好……慢慢地，我們班的孩子開始有了規(guī)矩，紀(jì)律也開始好轉(zhuǎn)，我也能夠從任課老師口中聽到表揚的聲音了。三年級結(jié)束的時候，我們班也成為了優(yōu)秀班集體。

分析：面對這樣的情況，大聲地呵斥可能也會有效，但絕對不會持久，只有放下老師的架子，走進學(xué)生的心間，做到以身立教，言傳身教，才能成為學(xué)生的表率與楷模。記得有個教育家這樣說過：學(xué)生的心田好比一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。班主任的引領(lǐng)示范作用對學(xué)生的影響很大，它不在于你用條條框框?qū)W(xué)生的限制，而是你想在學(xué)生的心田播種什么，把你自己的思想潛移默化地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的行為。

案例二：用真誠的師愛走進孩子心間。

我們班有一個小小的女孩子，年齡最小，個頭最小，沉默寡言。生活不會自理，抽屜里經(jīng)常亂七八糟，作業(yè)常常忘帶，作文經(jīng)常寫不完，每當(dāng)做錯事的時候，總是用無辜的眼神看著你，無論問什么一句話也不說。有一次課間操，從隊伍的最后方向前走的時候我發(fā)現(xiàn)她的腳底下有一灘水，走到她的身邊才發(fā)現(xiàn)她尿褲子了，正是冬天，我能感覺到她在瑟瑟發(fā)抖，我趕緊把自己的衣服脫下來，披在她身上把她領(lǐng)到了辦公室，在等待家人給她送褲子的過程中，我慢聲細(xì)語地給她講了許多許多，盡管她還是什么也沒說，但我發(fā)現(xiàn)她的眼睛亮亮的，分明閃爍著淚花。后來，我還發(fā)現(xiàn)，其實這是個非常聰明的孩子，尤其是在作文上相當(dāng)有天分，只是過去因為磨蹭從來沒寫完過，我開始不斷地開導(dǎo)她，督促她，當(dāng)她第一次能夠在規(guī)定的時間之內(nèi)完成一篇作文時，我大大地表揚了她。我發(fā)現(xiàn)她開始變化：上課開始發(fā)言，作文越寫越好，甚至可以積極地參加班級活動。到現(xiàn)在，她是班里的活躍分子，每篇作文幾乎都可以成為范文，還在報紙上發(fā)表了不少作文，班級的任何活動都能發(fā)現(xiàn)她的身影，升旗儀式上她還主動做升旗手，小小禮儀生她是大家的榜樣。

分析：蘇霍姆林斯基說：“教育，猶如接觸玫瑰花瓣上晶瑩剔透的露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的技藝?！? “世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”只要你在孩子的心里播撒了愛的種子，久而久之，這愛的種子就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。每一個孩子都是一顆種子，每一顆種子都有自己的花季，作為班主任，要有耐心等待花開，更要用細(xì)心和誠心來澆灌種子的成長。我們要有一雙敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)，挖掘，優(yōu)化孩子的閃光點，幫助他們找到自信，揚起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。

案例三：用發(fā)自內(nèi)心的溫暖去照亮孩子的心靈

去年，我們班有好幾個女孩子追星，對少年偶像組合TFBOYS癡迷到了茶不思、飯不想，無心學(xué)習(xí)的地步，家里滿滿都是海報，所有的書本上都粘貼著偶像，本子上抄錄著的歌詞，就連脖子里掛的項鏈，鑰匙鏈上都是這些偶像，甚至有孩子還要存錢去參加他們的演唱會，家長們都苦惱到了不行，如何強制都不起作用。為此，我多方面查找了這些人的資料，把這些資料拿到學(xué)校和幾個女孩子一起看，和她們一起交流偶像們的歌曲，站在她們的角度去接受這些內(nèi)容，用他們的眼光來看待這些，告訴我的孩子們：這三個成員都是在校生，但三個人的學(xué)習(xí)卻絲毫沒有耽誤，他們很小就懷有夢想，并且付之努力堅持了下去。在和孩子們的交流中，他們明白了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，潛移默化淡化了他們盲目地追，也讓他們找到了方向，一個女孩子說：“老師，我現(xiàn)在知道了追星重要，但學(xué)習(xí)更重要?！蔽覀儼噙€有一個女孩子喜歡寫小說，還總是把她的小說拿給我看，我總是興致勃勃地看完，然后針對她的小說提些自己的意見，比如：那個主人公叫金燦燦不夠好聽，我們給他叫暖洋洋吧；那個故事情節(jié)怎么只有好吃的，搞點好玩的好不好？和她像好朋友一樣談?wù)?，在嬉笑之間擺正了她的人生觀，同時又提高了她的寫作水平，現(xiàn)在她能寫出一手漂亮的作文。這幾個女孩子和我還都是最好的朋友。

 分析：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！边@是陶行知寫的《小孩不小歌》。我對此感觸很深。我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。所謂會變小孩子就是盡量使自己具備孩子的心靈——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛， “蹲下身子”與學(xué)生共情，用發(fā)自內(nèi)心的溫暖照亮孩子們的內(nèi)心。當(dāng)孩子們從心底里愿意信任你的時候，管理班級又有何難？

案例四：用寬容撼動學(xué)生心中的寒冰

前段時間，每天去教室聽到的就是亂糟糟的聲音，上課前多次聽到班干部在教室里大聲叫嚷“安靜”。有一天，我實在忍無可忍，在教室里最亂的時候走了進去，一把摔碎了放在桌子上的一把尺子，孩子們都嚇壞了，大氣不敢出一聲，接下來，我暴風(fēng)驟雨般批評了學(xué)生一頓，放學(xué)時還讓他們每人寫五百字的檢查。等他們走后，坐在辦公室靜下來，我開始后悔了，“脾氣一來，智慧走開”，真是這樣，他們只是一幫孩子，我有些急切了。于是我認(rèn)真坐下來寫了平生第一封檢討，誠心誠意地和孩子們訴說自己的教育不到，還鄭重地和孩子們道歉。第二天，我給孩子們念了我的檢討，孩子們都落淚了。后來，孩子們都交上了自己寫的檢討，每一個孩子都在用稚嫩的語言和我說對不起，我被深深地感動了，其實孩子什么都懂，只是需要我們的督促。我又誠摯地和孩子們進行了溝通交流，尤其是針對自己的教育方法做了自我批評。從那以后，幾乎所有的課前，孩子們都能夠遵守紀(jì)律，甚至在吃過飯和上課前，我們班的孩子也能夠安安靜靜地坐在教室看書、寫字。

分析：蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！备腥诵恼吣跚椋惋L(fēng)細(xì)雨有時要強于暴風(fēng)驟雨。學(xué)生年少無知，犯錯是不可避免的，和風(fēng)細(xì)雨看起來平淡無奇，卻容易觸及學(xué)生的心靈，能夠起到“潤物細(xì)無聲”的效果。作為老師，我們要有一顆寬容的心，有時候我們的一個微笑，一個動作，一個眼神就可以達(dá)到教育的目的，何必不管事情大小一味發(fā)脾氣呢？一個積極進取、樂觀向上、充滿陽光的班主任老師一定會帶出一群充滿正能量的孩子！無論任何時候，做老師的都應(yīng)該用從內(nèi)心深處發(fā)出的陽光去溫暖他們、照亮他們，讓他們也學(xué)會用陽光的、積極的心態(tài)去考慮事情，從而健康快樂地成長。

總結(jié)：陶行知說:真教育，是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處。孩子的心靈是一片凈土，將心比心，當(dāng)你用真誠的師愛攻下孩子的心后，又何愁不能夠達(dá)到孩子的心靈深處呢？當(dāng)孩子用心做一切事情時，又怎么能做不好呢？ 愛如一座長長的橋，引領(lǐng)著老師走到學(xué)生的心中，也指引著了學(xué)生成長的方向！我愿傾盡師愛和學(xué)生一起慢慢成長！