線上教學(xué)反思

漯河市實(shí)驗小學(xué)  李 爽

線上課程已經(jīng)實(shí)施了一段時間了，從開始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法。

一、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我們一直倡導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，但在課堂上孩子還是得跟著老師走，線上教學(xué)則彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。線上教學(xué)基本上是錄播課，就算是直播也可以回看，所以孩子偶爾有個特殊情況不能及時看還能回看，另外，孩子能根據(jù)自己的理解看課程，如果有不懂的地方，沒有聽明白的地方學(xué)生能反復(fù)看，直到自己理解為止，這更加能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也是我們傳統(tǒng)課堂做不到的。

線上教學(xué)老師很難看到學(xué)生，但卻對每個學(xué)生的關(guān)注更多了，因為提交的每一份作業(yè)老師都要批改點(diǎn)評，往常在學(xué)校老師批改完挑選好的作業(yè)展示，錯誤多的地方進(jìn)行講評。大多數(shù)的學(xué)生只能看到老師打勾或者是圈，而聽不到老師對自己作業(yè)的評價，但是線上批改，老師都會加一句評價，今天作業(yè)不錯，繼續(xù)努力哦；今天自己不端正，明天要改正哦。這樣單個的評價，讓每個學(xué)生都有被關(guān)注的感覺。另外線上提問沒有時間的限制，比線下更自由，更方便。線上教學(xué)學(xué)生可以在群里提問，老師會一一解答學(xué)生問題，解決更及時。傳統(tǒng)的課堂，很難實(shí)現(xiàn)到這一點(diǎn)。

二、線上教學(xué)的不足

首先，小小的屏幕限制了師生之間的面對面的交流與溝通，而我作為老師卻無從獲知每位學(xué)生對課堂知識的接受能力，更別提聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲，更看不到高高舉起的小手。雖然釘釘線上直播授課可以跟孩子們進(jìn)行連麥，但時間有限，一節(jié)課最多可以跟三分之一甚至更少的孩子連麥進(jìn)行教學(xué)活動，其他沒有連麥的孩子到底在屏幕后在做什么？我們授課教師根本無法從孩子參與教學(xué)時間這個數(shù)字上去了解。有些時候由于網(wǎng)速的原因，我還沒有辦法進(jìn)行連麥，所以這就限制了教學(xué)過程中師生互動。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施新學(xué)習(xí)方式的有效形式之一。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但能夠增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，還能夠增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，還能夠使他們理解不一樣的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野促進(jìn)思維的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)彼此交流知識的過程，也是互愛互助相互溝通感情的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠在課堂中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，而在線上教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)具有一定的局限性。雖然在小組群里進(jìn)行討論，但是組內(nèi)討論全是積極主動的孩子成主角,發(fā)言表達(dá)的機(jī)會都是他們在討論，而散漫的孩子只是旁聽者、旁觀者，不參與小組討論，對他們而言就形同虛設(shè)。

面對利弊并存的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，面對不可逆轉(zhuǎn)的疫情形式，作為老師，我們只能選擇揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)改進(jìn)，竭盡全力地做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，把我們應(yīng)該做的能夠做的事情做到最好。